杭州市富阳区富春第七小学劳动课程：体验种植与养殖的乐趣
近日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，要求大中小学建立完整的劳动教育体系。 《意见》提出，实施劳动教育的重点是，除了系统的文化知识学习外，有目的地、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务劳动，让学生切实体验动手实践和实践。努力流汗，接受训练，磨练意志。
北京师范大学教育系教授、北京师范大学公民道德教育研究中心主任、全国德育学术委员会主任委员谭传宝认为，在新时代的历史坐标上，劳动形式发生了巨大变化。一方面，不能简单地将劳动教育等同于“学工农”。另一方面，我们也不能否认体力劳动和体力工人的重要性。
应试教育下“劳动”被忽视
“近年来，一些青少年中存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不懂得劳动的现象，劳动独特的教育价值在一定程度上被忽视了。” 《意见》提到，劳动教育正在淡化、弱化。 。
国内外大量调查研究证明，从小养成工作习惯的人，长大后更容易有责任感，更容易适应家庭生活和工作的需要。相反，不喜欢工作的人更有可能成为生活与工作相关的人。职场上的失败者。
但为什么这个显而易见的事实却被忽视了呢？中国青少年研究中心家庭教育首席专家、二级研究员、中国教育学会家庭教育专业委员会常务副主任委员孙云晓认为，很多人根本不了解，而是被胁迫。应试教育。应试教育是一种反生命教育，自然会轻视劳动教育。
“其实这是一种扭曲的认识，因为热爱、会工作并不会耽误学习，相反，生活能力强才能促进学习，有助于人的全面协调发展。”孙云晓说道。
教育部部长陈葆生日前在《人民日报》撰文强调，劳动教育从根本上讲，就是要在全社会营造浓厚的劳动文化，激发青年学生热爱劳动的内生动力，教育劳动者、劳动者、劳动者。引导他们学会劳动，学会勤俭节约，学会感恩，学会助人，立志成长为德、智、体、艺、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
充分发挥劳动教育的独特教育作用
南京农业大学实验小学后山有近700平方米的梯田。每年，四年级的学生都成为它的“主人”，开展一年的种植体验活动。从整地到播种浇水、除草除虫到收获，学生们体验了完整的种植过程，深刻体会到“谁知道盘上的每一粒粮食都是辛苦的”。他们还了解了自家田地里收获的蔬菜和水果。从心底里珍惜它。当他们分享自己的劳动成果时，他们才真正体会到劳动的意义和价值，感受到劳动带来的快乐。
南京农业大学实验小学学生正在开荒/学校提供
霍文轩校长认为，劳动教育是立德树人的重要组成部分，要重视劳动独特的教育作用。
他认为，新时代的劳动教育不仅要培养学生吃苦耐劳、吃苦耐劳的劳动精神，还要引导学生在劳动实践中发现问题、进行研究、整合知识、解决问题，把简单的手工变成现实。劳动转化为有思维内容的创造性劳动，增强创新精神。
南京农业大学实验小学学生测量土地/学校提供
“比如土地的形状是不规则的，为了计算面积，他们根据测量的数据画出图表，并咨询数学老师。发现害虫时，他们咨询科学老师和害虫防治专家来选择为了保证最大的效益，他们在种植和管理的同时还要计算成本。”
同时，新劳动教育促进学生社会发展，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
同样在种植活动中，面对不同大小、不同形状的地块，如何合理、公平地分配到各个班级？老师引导各班级先制定自己的土地分配方案，由选出的代表带到年级大会上进行汇报，对年级级的土地分配方案进行表决。智能“圈地”让学生认识到社会活动要有规则感，矛盾可以通过民主协商解决。
劳动教育需家庭、学校、社区协同推进
《意见》强调，劳动教育实施多元化。家庭要发挥基础作用，注重日常耕耘；学校要发挥主导作用，注重系统培养；社会各方面要发挥协同作用，支持学生走出课堂、活跃起来、办事。起来。
孙云晓特别指出，协调家庭、学校、社区教育必须达成共识：家庭教育的本质特征是生命教育，生命教育的核心内容之一是劳动教育。检验家庭教育指导服务成败的关键指标，是看是否推进美好生活教育、是否重视劳动教育。
现实中，家长只关心学习成绩而不让孩子参与家务的现象很常见。有些孩子，即使即将进入大学，也没有掌握一些基本的生活技能。 《意见》特别提到，家庭要注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地坚持不懈地劳动，掌握必要的家务劳动。洗衣和做饭等技能。每年有针对性地学习1-2项生活技能。
南京农业大学实验小学学生正在犁地松土/学校提供
在学校，劳动教育不能只是“走走过场”或“走秀”。 “在大、中、小学开设义务劳动教育课程，每周不少于1学时。职业院校以实习实训课程为主要载体开展劳动教育，其中特殊教育不少于16学时关于劳动精神、劳模精神、工匠精神，普通高校要明确劳动教育主要依靠课程，本科阶段要求不少于32个学分。明确规定要足额举办劳动教育课程，不得占用、挪用劳动实习时间。
社会要发挥协同作用，充分利用各种资源，为劳动教育提供条件。 《意见》鼓励企业、工厂、农场开设实习场所，特别鼓励高新技术企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形式、新方法提供支持；团体组织和社会机构也要搭建多元化劳动实践平台，引导学生参与公益性劳动和志愿服务。
劳动教育有更广阔的探索空间
毫无疑问，新时代人类劳动形态发生了巨大变化，发生了许多巨大变化。谭传宝认为，在新时代的历史坐标上，必须用专业、创新的教育形式，切实发挥加强劳动教育的实效。
“加强劳动教育，必须尊重各学段儿童的实际心理发展、实际学习生活条件、实际社区环境。‘大护龙’、‘一刀切’的形式化教育不能任何理想的效果。”谭传宝提醒，“劳动教育专题课程固然是劳动教育的一个重要重点，应该受到高度重视，但劳动教育应该有更广阔的提升空间。”
在他看来，语文、历史等人文社会学科，甚至数理化等自然学科，都可能蕴藏着大量的劳动教育素材。因此，各学科领域的教学也有顺势而为、默默开展劳动教育的可能。师生互动、校园环境、作业评价、学校制度等教育生活的各个方面也应增强劳动教育意识。只有将劳动教育有机地融入到全部教育生活中，劳动教育才能取得真正的成效。
在北京师范大学天津附属中学，学校将现有的技术课程与社会实践、社区服务、校本选修课、俱乐部活动等融为一体。不仅强调数学、物理、化学、艺术等学科知识的渗透和应用，而且在道德法治、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，加大物理、化学、生物等学科教学中动手操作、劳动技能、职业技能的培养。
“这种双向融合，不仅丰富了相关学科课程，也为劳动教育课程赢得了更多话语权，让他们更有信心进入学校课程体系和日常教学课程。”学校表示。
谭传宝还指出，劳动教育乃至当代社会一切教育只有在与全媒体、自媒体传播的教育信息形式的激烈竞争中才能取得好的成绩。如果没有以理服人的互动模式和生动活泼的教育形式，劳动教育就不可能真正受到教育对象的欢迎。
“时代变了，教育目标已处于新的时代环境，劳动教育应不断创新形式。因此，探索与时俱进的劳动教育新形式，应成为新时期全体教育工作者的重要使命。时代。”他最后说道。
