创业之星模拟实训课程在应用技术型本科高校教育改革中的战略意义与教学方法探讨

这些决策分别涉及公司的战略规划、品牌设计、营销策略、市场开发、产品规划、融资策略、成本分析等方面。通过这种模拟实训教学，学生可以有效地将所学知识转化为实践能力，提高综合素质，增强就业创业能力。 1 创业之星模拟培训教学内容 创业之星是一门综合性实践培训课程。其培训平台包括创业规划、创业准备和创业管理三部分。在创业策划阶段，主要教学内容集中在创业前如何进行各种调查、分析和准备，以及如何撰写完整可行的创业计划。重点介绍市场分析、现金预算、销售预测、利润预测等方面的分析和写作，帮助学生理清创业的可行性和发展规划。在创业准备阶段，主要教学内容围绕创业需要完成的各种登记审批流程，帮助创业者全面掌握创业的所有登记流程和申请审批方法，以便实际操作。创业者可以非常快速地完成各种注册任务。创业管理帮助企业家通过创业企业在竞争中的实际经营管理，系统地掌握企业经营管理过程中涉及的各种企业管理知识，学会如何做出各种经营决策，防范经营过程中可能出现的各种风险。您可以在不承担任何风险的情况下积累企业管理经验，并有轻松的模拟体验，从而体验实际创业的艰辛和快乐。 2 创业之星模拟培训教学法 模拟培训教学法是实践培训教学法的发展和补充。

所谓实践训练教学法，是指通过实践训练学生职业技术应用能力的教学方法。从国外研究文献来看，理论教学与实践训练分离是主流的实践训练教学方式。对于如何进行有效的实训，更多学者提出建立实训基地或者直接去企业做项目。这种方式可以让学生体验真实的商业操作，更好地理解课堂上学到的理论知识，更快地适应社会、融入社会。但缺点也非常明显。比如寻找实习基地的成本和难度都比较高。另外，学生多，操作起来也有一定难度。学生们往往经过实习基地，收获甚少。所谓模拟实训教学法，就是通过融入课程中的理论知识点，设计模拟实训课程，将实际应用引入到课堂的理论教学中，使学生得到职业技术应用能力的训练，并与实践相结合。与理论教学。教学方法。培养应用型人才的前提是拥有实践能力较强的教师，但大多数高校教师缺乏实践经验。如果在教学中照搬实训教学理论与实训分离的方法，就会出现很多问题。创业之星模拟培训教学方式有效避免了这些问题。课程理论联系实际，特别注重在实践中锻炼，在模拟实践中创业，在实战中提高技能。在课程的商业计划和准备阶段，参赛大学生可以以个人或团队的形式参加模拟训练。在创业管理阶段，创业企业的管理层通常会组成一个团队，共同完成企业一定时期内的经营管理工作，并检验创业计划的假设。

具体方法如下： 2.1 研究式教学法提高学生参与模拟训练的兴趣。研究性教学的理念和实践源于19世纪德国柏林大学的洪堡改革。它把科学研究、教学和学习有机地统一起来，并逐步发展成为现代大学教学的核心理念和基本特征。研究性教学作为教学过程和学习过程的经典模式，是以强调学科原理形成过程和师生互动为主要特征的教学方法。是教师创设情境或设计问题，引导学生参与教学研究活动，主动内化知识的情境。 ，构建知识的过程；它包括教师的教和学生的学两个方面。在创业之星模拟训练中，研究性教学主要是指教师在课程教学过程中，引导学生运用研究态度和方法去学习和解决实践训练中的问题，并在课程教学中高度重视创设问题情境，例如：究竟是什么？无论是3软4手、2软5手，还是零研究起步，这些问题都能直接带学生进入研究情境；研究性学习是指学生针对教师提出的问题进行自主探究式学习。创业之星的玩具产品根据不同的客户需求分为三类：一是优质产品；二是优质产品；三是优质产品。第二，经济产品，第三，实惠产品；设计有多少质量、多少经济、多少效益？产品设计如何设计成分？是使用“金属包装盒、松针、棉花、发电装置、发光装置”进行产品设计，还是使用其他原材料进行配置设计？这不是一个人能够解决的问题。这一切都需要研究人员和团队成员坐下来建立数据模型来进行数据分析。

在研究过程中，学生学会了如何分析市场、制定营销策略、分析竞争对手；他们明白了“现金流”的重要性，学会了如何预算资金，通过财务报告和财务分析解读整体业务运营情况，详细分析公司的整体情况。简化会计并支持决策的业务方法。 2.2 案例分析让学生掌握创业企业运作的一般规则。现代案例教学起源于哈佛大学。 1871年，兰德尔教授在美国哈佛法学院首创了通过案例教授法律的方法。后来逐渐用于法律和医学课程。后来由于在哈佛商学院的成功应用，逐渐引起人们的关注和推广。案例教学法已成为世界尤其是欧美高等教育的主流教学形式。我国也是近十年才逐渐开始并将其运用到大学课堂教学中。案例教学是创业星模拟训练教学中非常重要的教学形式。创业之星软件可以自动记忆创业团队的历史决策内容，方便老师呈现现实中成功和失败的历史决策案例。在学生面前。面对同学的案例，学生首先组织讨论，然后师生共同分析讨论，共同解决案例中的问题。在这个过程中，学生们吸取了其他同学决策的经验和教训，并学会了如何避免下一轮。各种问题在对抗中，从而逐渐掌握创业企业运作的一般规则。创业之星模拟培训让学员在虚拟的企业对抗中体验制造企业的完整运营流程，了解企业战略的重要性，了解物流、资金链、现金流的协同流程；学会用战略的角度看待公司的业务和流程，确保业务和战略的一致性。

学生利用创业之星演绎自己的企业管理思路。每一次基于现场案例分析和数据分析的业务诊断都会让学员恍然大悟，达到磨练业务决策敏感度、提升决策能力和长远规划能力的目的。目的。面对残酷的市场竞争，“放弃”还是“坚持”，不仅是一个企业可能面临的问题，也是人生道路上不断需要做出选择的问题。学生在创业之星模拟训练中获得个性升华。 2.3结合专业教育，提高创业之星模拟培训的知识水平，是教育的重要内容，也是能力培养的基础和源泉。抛开知识的传授，一味强调能力的培养，在教育上是本末倒置。没有扎实的理论基础，能力培养就是扯淡。因此，专业教育是创业明星模拟训练的基础和起点。创业明星模拟培训必须依靠专业教育，必须在专业教育的基础上进行，否则就是无源之水、无本之木。不过，创业之星模拟培训并不局限于经济管理类专业。它需要各种专业知识和技能的整合和优化来服务于职业教育，从而提高学生在专业领域乃至跨专业就业的能力。能力。因此，创业之星模拟培训的本质是加强和拓展专业教育。我院创业明星模拟训练不是脱离经管类专业独立开展的，而是依托学科、专业的高水平创业模拟训练。总之，创新创业模拟训练是连接创业知识转化和理性创业实践的桥梁，是创新创业教育中不可或缺的重要环节。

通过创业星实用软件，在互联网上搭建企业经营管理全流程的模拟平台，让学生在课外随时接受24小时在线“模拟公司”创业培训，并实现“创业流程实习、业务流程实习、管理流程实习、岗位技能实习”等多层次、多模式、全方位的创业培训。 2014年，我院学生参加全国大学生“挑战杯”网络虚拟操作大赛，晋级全国90强，荣获全国三等奖。 3、创业之星模拟培训初见成效。没有任何努力是有回报的。我们通过创业之星模拟训练，激发学生的创新创业思维，播撒创新创业的希望。同时，我们高兴地看到，学生创新创业意识普遍增强，热情高涨。参与创业活动和创业实践的热情持续高涨。大学生创业协会会员人数已达400余人；参加大学生创业计划大赛的学生人数逐年增加。 2014年初，全国“创青春”杯创业计划大赛报名人数高达200人，12支队伍参加“创青春”湖北省大学生创业大赛。创业项目获奖，学院荣获优胜杯；课程教学结束后，每年都有多个创业团队申请入驻学院创业实践基地；在校学生创业教育覆盖率达到100%，创新创业活动参与率达到20%。接近4%。 2013年，大学生创新创业基地晋升为“湖北省大学生创业示范基地”，学院被评为“2013年全国教育改革创新示范学校”。 21世纪是创新的时代。国家间的竞争，重点是创新创业水平。从根本上来说，这是人才的竞争。

通过深刻领会党中央、国务院关于创新创业的一系列指示精神，通过回归教育本源对人才培养的理性思考，我们深刻认识到青年是国家的希望。对于国家和民族来说，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。应用技术本科院校创新创业教育体系的构建与实践必须“以学生为本”，培养学生思维的灵活性、敏捷性和创造性；培养学生具有原创能力，能够提出问题、分析问题、解决问题、积极主动、具有开拓进取精神的人，使他们面向现代化、面向世界、面向未来