未来教育的思考与应对：教育人在不确定性中的智慧与行动

“未来”是一个明亮、充满活力的词，总是给我们带来遐想和希望。

但有时，它会给我们带来幻想和困惑。比如，未来自己“到来”，与我们无关；又比如，它充满了高度的不确定性，让常人难以想象。

2020年，这种“不确定性”被放大到了极致，就连最能为世界提供确定性答案的教育领域也遭遇了危机。

紧急时刻，无数教育工作者用自己的智慧、努力和行动，抵御或缓冲了疫情对教育的影响。他踉踉跄跄地向前走去，但脚步却很坚定。

在时刻应对“不确定性”的过程中，教育者对未来教育的思考和理解既高度敏感，又真正投入，一切教育行为的意图和方向也变得更加清晰。

未来已来，你我都在其中。

未来学家尼葛洛庞帝说：“预测未来的最好方法就是创造未来。”教育的未来并不在你我的选择和行动之外。那么，未来是如何创造的呢？

《新校长》杂志自创刊以来，一直在寻找和甄选更加多元、可持续的前沿教育理念和学校实践。庆幸的是，在不确定、模糊、复杂的2020年，我们仍然发现了一大批坚持教育创新的学校。我们梳理了各学校的评选理由，隆重发布了“2020年全球基础教育趋势风向标学校100强”名单。

这100所标杆学校的创新实践蕴含了大量关于教育未来的关键词。仔细梳理可以发现，他们正在以下六个方面进行群体创新。

以学习者为中心已成为学校的基本逻辑起点，正在推动学习方式的全方位变革，使内驱力成为学生学习动力的源泉。

例如：上海同济黄浦设计创意中学结构化构建并系统地将设计思维融入到课程中，以前所未有的方式培养设计创意人才。值得注意的是，这是中国第一所不再等待中学送学生上门，而是积极向下延伸，经营自己的高中的高中。

美国卡斯科湾高中进行深度学习的系统设计和综合实践。每个年级都有自己的侧重点，逐渐开花结果。

重庆蒲公英泉学校在大量的实景学习活动中进一步探索线上场景化的“云学习”。

子学科的核心是构建每个学生的知识体系，学科之间的相互联系和相互引入是构建创新思维的密码。一些具有探索精神的学校更注重用设计思维来重构和创造课程。

例如：南方科技大学第二实验学院注重能力和素养的培养，形成了主题化、数字化、一体化、项目化、跨学科等新的学习方式。

印尼绿色学校只有项目，没有课程。堪称绿色教育和可持续发展教育领域全球最具想象力的学校模式。

学校不仅是学习知识的场所，更是育人的教育场。我们从教育的根本出发，从“人”的角度出发，从价值选择到内容到空间美学再到使用功能进行设计，让所有空间都具备“主动育人”的功能。

例如：北京市十一学校龙跃实验中学利用“未来小镇”模拟社会场景，让学生贴近现实生活，让学习可迁移。

重庆西南大学附属中学改造图书馆场景，构建“以人为本”的学习空间，让伟人在文明长河中吟诵。

深圳市红岭实验小学将学校的“厂房”改造成一座城市庭院、一座“方舟城”，给学生们呈现了一片充满惊喜的绿洲。

关于未来教师的素养框架，我们可以看到很多有价值的描述。至少明确了一件事，那就是“泛边界角色”，比如做学科讲师、做人生导师、做学习方法的设计者，甚至做评估的领导者。第一观察者等。

例如：杭州云谷学校，老师不仅教学，还参与课程设计、策划学校的各种项目和活动。为了科学地教育人们，需要学习埃里克森的执教技巧以及脑科学和心理学方面的专业知识。此外，部分老师还在App开发过程中担任产品经理的角色。

普渡综合技术高中以职业为中心的体验式学习为特色，通过导师指导培养学生的学习欲望，并为他们的终生旅程做好准备。

山东潍坊歌尔国际学校构建教师生命成长四维体系，唤醒学校教育生态活力。

无论技术如何发展，最终都必须为现场教学提供支持和赋能。除了外部的技术推动之外，教育工作者也正在成为技术赋权的积极参与者。

例如：杭州建兰中学，学校人工智能系统“建兰大脑”以大数据赋能教育教学。

南京长江路小学推动信息技术与学科教学深度融合，实现“课堂用、经常用、普遍用”，改变学生学习方式，提高教学效果。

评估就是学习和教育。新时代的教育评价将走向服务化、智能化。不仅会尊重学生个性的完整性、日常表现、动态成长、发展差异，而且会引领学生学习、教师教学、学校管理等方面发生根本性变革。

例如：清华附中通过记录系统、评价系统、数据应用系统三大组成部分来促进学生的全面发展。

弗吉尼亚社区中学开发了一个“有趣的评估系统”，在基于项目的动态学习过程中评估学生的各种能力。

巴蜀小学通过特色评价，推动教师专业成长和精神提升。

过去，教育总是在社会各种力量的制衡中蹒跚前行；今天，我们发现教育理念的普及、政策引导、家长需求、科技赋能、舆论环境等相互制衡正在形成。大家齐心协力，共同努力，期待已久的教育正在加速成为现实。

国内学校

（排名不分先后）

清华大学附属中学

北京公立中学

入选理由：通过记录系统、评价系统、数据应用系统三大组成部分，促进学生全面发展。

北京市第二实验小学

北京公立小学

入选理由：弘扬“零分运动”，提高学生综合素质。

北京大学附属中学

北京公立中学

入选理由：重构制度创新，通过“自主选择、设定目标契约、精准时间管理”培养学生自主意识。

北京21世纪国际学校

北京私立12年一贯制

入选理由：科学分层新劳动教育，将烹饪、服装设计、茶艺、手工、STEAM等特色课程融入主题。

北京市陈经纶中学新教育实验分院

北京公职九年一贯制

入选理由：基于“连续性、课程性、实践性”三大原则，通过全面的课程研究和“一专业、两种能力”模式，形成特色课程地图和课程群。

北京景山学校

北京公职人员十二年一贯制

入选理由：构建创客教育三维生态，为学生提供自由学习、自由创造、自由选择的机会。

北京师范大学天津生态城附属学校

天津公办十二年一贯制

入选理由：劳动教育与学校屋顶场景的碰撞，擦出劳动教育与美育的火花。

北京市第十一学校龙跃实验中学

北京公立中学

入选理由：用《未来小镇》模拟社会场景，贴近生活，让学习可迁移。

北京十一校一分校

北京公职九年一贯制

入选理由：以学科“大概念”为锚点，PBL链接学科核心能力。

北京市东城区史家小学

北京公立小学

入选理由：打造“无边界”课程，推动全员全面教育。

北京市中关村第三小学

北京公立小学

入选理由：基于空间和教育组织形态的变革，构建生态大课实践体系，打造共同学习场域。

探月学院

北京私立高中

入选理由：师生用平等、自由的表达和交流方式展现出充满时代精神的师生关系。

北京外国语大学附属外国语学校

北京私立12年一贯制

入选理由：特色鲜明的多语种课程，培养学生的国际视野和综合素养。

中国人民大学附属西山学校

北京公立中学

入选理由：通过“一对一数字化未来学习”项目的探索，实现学生的个性化学习，驱动学习变革。

依图学校

北京私立12年一贯制

入选理由：融合国际教育与国家标准，构建本土“成长”课程体系，提供个性化教育。

上海交通大学附属中学

上海市公立高级中学

入选理由：率先探索高中生职业教育，通过特色项目的模拟社区，提高学生自理能力、工作能力、协调能力、人际沟通能力等综合素质。

上海复旦中学

上海市公立高级中学

入选理由：为学生构建高度选择性的学校课程和实施体系，分为文化传承与理解、生活美学与探究、逻辑思维与批判、社会实践与创造四大版块，形成“年轮式共生”课程地图“”。

上海市浦东新区民办建桥实验小学

上海私立小学

选择理由：提供系统的“知识课程”，帮助孩子建立常识体系和底层思维。

上海市黄浦区卢湾一路中心小学

上海市公立小学

入选理由：用科技支持教育，帮助学生实现自主学习，培养创造性思维，推进情感教育，打造“爱的学校”。

上海市闵行四中

上海市公立中学

入选理由：以“自我教育文化”构建学校课程，让学生自觉、主动、健康成长，实现人生内在价值。

上海市七宝中学

上海市公立中学

入选理由：与中科院、斯坦福大学等合作建立了10多个前沿创新实验室，是一所以研究和人才培养为特色的“研究型”高中。

上海市实验学校

上海公职十年一贯制

入选理由：发挥集团优势，推动家庭、学校、社会共同参与的开放办学模式。

上海西中学

上海市公立高级中学

入选理由：以信息技术为支撑，通过“思维广场”撬动教学的深度变革。

上海同济黄浦设计创意中学

上海市公立高级中学

选择理由：将设计思维系统地融入高中课程。

上海新纪元双语学校

上海民营十二年一贯制

入选理由：开设“心灵滋养课程”，建立科学的心理健康评估体系。

广东省东莞市松山湖第二小学

广东省东莞市公立小学

入选理由：通过善良和理解，形成温暖、自然的师生关系，成为强大的教育力量。

广东东江光亚学校

广东惠州民营12年一贯制

入选理由：推行中医文化融合课程的教育模式，进行系统的人生价值观教育。

广东汇通学校深圳校区

广东深圳民营12年一贯制

入选理由：成功建设数字建模与制造、影视与数字设计、陶瓷与雕塑等高端工程创新设计课程。

南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校

广东深圳公办九年一贯制

入选理由：构建“一体化项目课程体系”，打破学科边界、班级边界、空间边界，以数字技术为支撑，开展移动化、个性化、探究式学习。

深圳市道尔顿新华公立学校

广东深圳民营12年一贯制

入选理由：“构建学校社区、建立学习契约”的道尔顿实验室计划和CIL一体化课程体系，驱动学生个性化教育和自主成长。

深圳市南山区中国科学院深圳先进技术研究院实验学校

广东深圳公办九年一贯制

入选理由：通过“中萃智、中科机器人、中科创客”三大科学课程，为学生的科学学习提供强有力的起点。

深圳中学

广东省深圳市公立中学

入选理由：新校区突破设计限制，与自然融为一体，将学校打造成多层次的立体花园，充分展现岭南建筑的古典美。

深圳市红岭实验小学

广东省深圳市公立小学

入选理由：将学校的“厂房”改建为城市庭院、一座“方舟城市”，为学生呈现一片充满惊喜的绿洲。

深圳湾学校

广东深圳公办九年一贯制

入选理由：通过“体育+教育”和个性化教育构建未来学习生态圈。

江苏省常熟市石梅小学

江苏省苏州市公立小学

入选理由：用科技推动学习和教学方式的转变，进而从学科教学辐射到校园生活，推广“基于物联网的智慧管理系统”，打造真正的智慧校园。

江苏省南京市长江路小学

江苏省南京市公立小学

入选理由：探索跨区域网络远程协同教研，与中西部地区友好学校共同开展“E动课堂”教学研究，实现现场教学与师资培训同步。

江苏省常州市星河实验小学

江苏常州公立小学

入选理由：通过“创童”的物形文化，构建学生喜爱的鲜明特色的“小时光”和自有美感的班级文化，让有限的空间闪耀出无限的教育光芒。

江苏省如皋师范附属小学

江苏省南通市公立小学

入选理由：设计主题融合课程和“学科+”跨界课堂，“混合式教学”的创新探索。

江苏省西山高级中学

江苏省无锡市公立中学

入选理由：以社会化校园生活、专业化职业体验、课程化实践活动、智能发展评价等创新职业教育。

江苏省苏州市科技城实验小学

江苏省苏州市公立小学

入选理由：通过“快乐生活日”系列活动，激发学生的快乐动力，满足他们的成长需求。

江苏省张家港市实验小学

江苏省张家港市公立小学

入选理由：用优雅脱俗的语言将空间与中国文化相匹配，营造诗意的学校环境。

浙江省杭州市春晖小学

浙江省杭州市公立小学

入选理由：疫情期间，通过中层管理创新，各司其职，建立“云端秩序”。

浙江省杭州市建兰中学

浙江省杭州市私立中学

入选理由：开发人工智能系统“建蓝大脑”，以大数据赋能教育教学。

浙江省杭州市淳安县富文乡中心小学

浙江省杭州市公立小学

入选理由：没有固定上课时间，新的考核体系注重农村学生的自主学习、情绪控制和人际交往能力。

浙江杭州云谷学校

浙江杭州十五年一贯制私营体制

入选理由：以过程评价为基础的“学生画像”和“全员教育”导师制，建立“以人为本”的教育体系。

浙江华东师范大学附属杭州学校

浙江杭州九年一贯公制

入选理由：迭代“生命教育”思维，创新德育。

浙江省宁波市鄞州澜青小学

浙江省宁波市私立小学

入选理由：营造社区文化，在教师与学生、教师与教师、学生与学生之间形成不断成长的社区。

浙江省杭州市第十四中学

浙江省杭州市公立中学

入选理由：优化课程结构，动态分班，多元评价，促进学生个性化发展。

浙江温州翔宇教育集团

浙江温州私立学校

入选理由：通过集团化办学模式，全面探索学校管理的变革。

山东省青岛市第二中学

山东省青岛市公立中学

入选理由：通过“互联网+”，师生可以实现零距离、资源无边界、全时空学习。

山东省青岛市崂山区金家岭学校

山东省青岛市民营12年一贯制

入选理由：通过调整课表、开展活动、设立节日等方式引导中小学生自主学习。

山东省昌乐第二中学

山东潍坊私立中学

入选理由：通过劳动意识课程、校园劳动实践、家庭和社会劳动体验，培养学生的综合素质。

山东潍坊歌尔国际学校

山东潍坊民营九年一贯制

入选理由：构建教师生命成长四维体系，唤醒学校教育生态活力。

山东青岛中学

山东省青岛市民办12年一贯制

入选理由：关注学生个体发展，为每个孩子举办独一无二的个展。

河南航德国际学校

河南郑州私立小学

入选理由：构建“四园联动”劳动课程（校园、乡村、家庭、社区园），田野联动、学科融合、学校延伸，系统推进新型劳动教育。

河南郑州郑中国际学校

河南郑州十二年一贯制私营体制

入选理由：严震的“协同管理”引导每一位教师成为管理者。

安徽省合肥市屯溪路小学教育集团

安徽省合肥市公立小学

入选理由：将校内外资源与“文理兴趣”课程整合，形成包括目标、内容、实施方式、评价等在内的教育链条，服务学生成长。

安徽省合肥师范附属小学

安徽省合肥市公立小学

选择的原因：从“ Internet +”主题课程到“人工智能”课程，学校的课程设计始终保持接近时代的脉搏，满足学生的不同要求，并实现了学生的多元化发展。

Hubei Wuchang实验小学

湖北的武汉公立小学

选择的原因：遵循儿童的本质，个性和社会性质，并探索“新的自然”教育。

洪山小学，武汉经济与技术发展区，湖北省

武力公立小学

选择的原因：深入进行“合作学习”并建立一个体验校园教师培训系统。

尤卡第二小学，湖北省武汉市

武力公立小学

选择的原因：构建三个特征性的美德，创造力和实践课程，以全面培养学生的核心能力。

重庆Xiejiawan小学

重庆公立小学

选择的原因：使用研究推动教师成长，打破机构障碍并利用学校文化的建设。

重庆Bachuan量子学校

重庆私人12年一致的系统

选择的原因：通过“第一原则思维”中的全链管理，审查机制和持久性，我们将建立一个充满时代风味的学校管理系统。

重庆Bashu Ivy学校

重庆私人12年一致的系统

选择的原因：通过整合中国和西方的概念并促进实施国家课程国际化的包容性教育的概念来重建学校。

重庆南凯中学

重庆公立学校

选择的原因：基于班级的球游戏是在高中的一年级至三年级中举行的，使学生能够在参与期间获得经验和心理经验，并学会接受他人并意识到规则。

重庆蒲公英春季学校

重庆私立中学

选择的原因：将基于项目的学习纳入大规模的研究活动，以增强学生与自然和社会的联系。

重庆Bashu小学

重庆公立小学

选择的原因：通过特征评估，可以将教师推向专业成长和精神领域的改善。

高中隶属于西南大学

重庆公立中学

选择的原因：通过将图书馆的场景转换为建立“以人为本”的学习空间，伟大的思想可以在长长的文明河中背诵。

Chengdu Caotang小学西部分支机构

四川的成都公立小学

选择的原因：通过校园中各地的细节，每个孩子的心都可以安全地生活。

田富别第7号中学，成都，四川

四川成都的私立中学

选择的原因：使用“ 5G+ VR”技术向学生提供基于场景丰富的课程，并创建5G+远程教室。

四川

四川成都的15年一致的私人系统

选择的原因：通过教师研究活动，我们可以渗透儒家思想，并增强教师与学生与社会之间的情感联系。

圣达菲小学隶属于四川师范大学

四川成都的私立小学

选择的原因：通过“父母发展学院”促进家庭学校合作教育。

小学隶属于西南金融大学

四川的成都公立小学

选择的原因：整合大学资源，并将学校变成一个全面的专业体验中心。

Liangshuijing Middle School，Cuiping District，Yibin City，Sichuan省

四川Yibin公立初中

选择的原因：农村中学使用新技术来打破障碍，并允许学生获得合作学习和无边界学习。

Hui第二小学，宁古安市XingQing District，Ningxia

Ningxia Yinchuan公立小学

选择的原因：学校活动的升级和标准化设计使学校充满了创新的氛围。

Qujiang第二小学，Shaanxi省Xi'an City

shaanxi xi'an公立小学

选择理由：通过各种博物馆课程，我们帮助学生从认知转变为练习到创造，使教育能够实现生活。

西安克西小学，shaanxi

shaanxi xi'an私立小学

选择的原因：通过“城市阅读”课程，我们使用当地资源来构建一个彩色的基于学校的课程。

Guizhou Tianzige Xinglong实验小学

Guizhou Zunyi公立小学

选择的原因：通过当地主题教学课程，生活课程和普通生活课程来建立农村儿童的自我认同感。

云南省昆明的丑小鸭中学

云南昆明的私立初中

选择的原因：一所专门帮助“问题儿童”的私立初中，帮助了2,000多名“问题孩子”在过去十年中通过真爱重返正常生活。

Hainan Ischool Weicheng Future School

Hainan Chengmai私人12年一致系统

选择的原因：一个个性化的课程系统，再加上技术授权，使每个孩子都拥有“每人一个课程”，并真正实现“以个人为导向的教育”。

外国学校

（排名不分先后）

联合学习维也纳

（维亚纳村）

奥地利私人混合时代

选择的原因：学校超越了界限并成为一个出色的青色组织，这是一个“共同学习的自由社会”。

国王的学校

（澳大利亚国王学校）

澳大利亚私立中学

选择的原因：在培养学生领导，社会责任和品格方面，他们取得了杰出的成就，并培训了包括王室王子，作家，演员，法官，医生等领导者。

南塔皮奥拉高中

（南达·皮奥拉高中）

芬兰公立中学

选择的原因：开放“企业家情人课程”，以培养学生的企业家精神，社会意识，人际交往和合作能力。

德国旺根市的中学

德国公立中学

选择的原因：改革教学空间，用学习工作室代替传统班级，学生对自己的学习负责，记录学习日志，教师协助学生制定学习计划。

社区公共特许学校

（弗吉尼亚社区中学）

美国公立中学

选择的原因：开发“游戏评估系统”，并评估学生在动态项目学习中的能力。

前景特许学校

（潜在的特许经营学校）

美国公立小学和中学

选择的原因：其多元化的设计模型通过创建真正多元化和综合的学习环境来解决种族和经济隔离的问题。

峰会基督教学院

（Samit中学）

美国公立中学

选择原因：通过七个一般技能，200多个主题项目，涵盖整个主题，并培养学生面对未来世界的能力。

卡斯科湾高中

（卡斯科湾高中）

美国公立中学

选择的原因：深度学习的系统和全面实践，每个年级逐渐开花。

Bullis Charter School

（硅谷英国学校）

美国私立中小学

选择的原因：使用“生命计划系统”来帮助学生掌握时间管理和团队帮助的能力，经历失败和成功，并培养对终身学习的认识。

Presidio knolls学校

（旧金山普利斯学校）

美国私立幼儿园，小学

选择的原因：通过创新教育模型和细致的普通话沉浸式项目的整合，创建了一个动态而创新的学校。

普渡理工高中

（普渡大学综合技术高中）

美国私立中学

选择的原因：通过导师系统以行业为中心的体验学习，培养学生学习的渴望，并为他们的终身旅程做准备。

Innova学校

（秘鲁的Innova学校）

秘鲁的私立中学

选择的原因：促进以学生为中心的混合动力学习以及由教师促进的基于项目的小组学习。

日本N高中

日本私立中学

选择的原因：在线，学生学习“ n到学校的准备”，参加现场课程，观看按需视频课程，阅读教科书并提交家庭作业；离线，学校与企业和机构合作解决项目学习的实际问题。

Okika小学

日本公立小学

选择的原因：日本教育概念中的第一所小学，创建了跨级学校的“家庭群体”，独立学习的“部分时间”以及跨学科课程的“世界探索”。

torbjnrn bindekrans

（知识学校）

瑞典私立中学

选择的原因：通过KED教学系统来完成学生的个人目标，并提高学生的自我计划，积极学习，创造性思维和自我评估的能力。

亨利公园小学

（新加坡亨利公园小学）

新加坡公立小学

选择的原因：通过独特的个性来塑造教育并培养学生的领导。

科学技术学院

（新加坡科学技术中学）

新加坡私立中学

面对现实世界，强调实践，并为具有深厚学术思想的学生提供蒸汽教育，尤其是将IT技术融入课程而闻名。

河滨学校

（印度的Meida Bad Riverside学校）

印度私人K12

选择的原因：注意培养每个孩子的意识，鼓励儿童从社会问题开始，并模糊生活和学校的界限。

绿色学校

（绿色学校）

印度尼西亚私人K12

选择的原因：只有项目，没有课程：世界绿色教育和继续教育领域中最具想象力的学校模式。

技能建设者合作伙伴关系

（英国SBP学校组织）

英国共同组织的混合年龄

选择的原因：一个全球合作伙伴组织，与学校，教师，雇主和其他组织合作，以培养使儿童和年轻人终身受益的基本技能。

来源 |根据第七届中国教育创新会议的闭幕式，“媒体观察：未来学校的纳里学校”