七年级下册Unit2 What Time Do You Go to School学习指南与活动设计

另外，教材P103-104提供了本单元的发音练习，包括几个音素/i:/,/ɪ/,/e/,/æ/,/ɔ:/,/ɒ/的识别和读出，以及是否对爆破完成情况进行初步了解。本单元学习的重点和难点是： 要点：（1）语言技能：根据图片和提示预测听力内容，运用以关键词为重点的听力学习策略，获取有效的听力信息；通过活动表完成文章的阅读；学习使用询问特定时刻的句型“What time do you...?”和“斯科特什么时候……？”以及相应的时间表达方式，与同伴就日常活动进行简单的交流活动；能够运用所学知识写一篇关于自己日常活动的短文（50字左右）。 （2）语言知识：32个课程标记词，包括刷子、牙齿、淋浴、通常、四十、从不、工作、工作、车站等（特别是表达日常活动的动词和频率副词，总是\通常\从不）。 8 个常用短语： getup、takeashower、getdressed、radiostation、onweekends、doone's homework、takeawalk、either...or... 2 个重要句型： ---Whattimedoyouusuallygetup?---Iusuallygetupatsixthirty.---WhendoesScottgotowo rk?-- -他总是在晚上上班。而时间的表达方法：第一种方式：小时+点，点+分钟；第二种方式：分钟+到\过去+点 （3）学习策略：进一步强化听前预测意识，根据图片和提示句子初步预测听力内容；能够记录聆听对话中的时刻；能够根据词汇类别记忆单词；利用扫描（Scanning）等阅读学习策略来快速获取有效信息。

在老师的指导和帮助下，用PPT来复习、总结和运用所学知识。难点：（1）“Whattime...和When...？”的区别当询问时间时； (2)时间表达：首先，采用先点后分的第一种方式，学生很容易混淆时间。聆听时间是一个很大的挑战；其次，第二种分钟+to\past+ 学生无法弄清楚是否使用过去或to in the o'clock 方法。学生们分不清谁在前，谁在后。半点...有时学生会添加一个四分之一点\到...学生需要在一刻钟和十五分钟之间进行转换。 “季度”一词的书写也存在混乱。困难。 (3)在口语和听力训练的基础上谈论人们的日常生活。话题划分： 话题一：学习使用相关词汇、短语和句型来询问和表达自己或他人一天中的日常活动。主题 2：运用您所学到的知识与他人交流日常活动。学习基础语言知识和技能是基础，表达和应用是升华，提高学生语言综合应用能力是最终目标。学习方式：本专题单元将采用情境学习、问题学习、小组合作学习和自主学习相结合的方式。本单元的预期学习成果：（1）能够理解与主题相关且相当于Section A Part 2d会话难度的听力材料，能够提取听力材料中有关日常活动和时间的关键信息，以及能够模仿录音并跟读；能够倾听他人谈论日常活动并获取现实生活中的信息。

（2）在教师的指导下，能够理解Section B Part 2b中的文章，提取文章中的信息点，并根据信息点表复述文章。 （3）能够准确表达自己的日常活动及其时间，并能就该话题与他人自由地交流和沟通。 （4）能够运用所学的词汇、短语和句型完成题为“健康生活”的报告。 （5）能够独立完成Unit2的单元综合测试。主题单元规划 思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 1. 知识目标 (1) 能读懂 /i:/,/ɪ/,/e/,/æ/,/ɔ:/,/ɒ/ 音素，并根据发音有规律地拼出含有这些元素的单词；对不完全爆音有初步的认识，了解三对爆音/p/和/d/、/t/和/d/、/k/和/g/在单词和句子中的发音、发音方法说话。 (2) 熟练掌握以下词语：刷子、牙齿、淋浴、通常、四十、五十、从不、早、工作、工作、车站、点钟、有趣、锻炼、最好、小组、一半、过去、季度、作业、跑步、步行、干净、快速、要么、很多、品味、生活（注 f 如何写 orty；job 和 work 之间的区别；quarter 和 Either 的拼写；taste 的词性和用法）（2 ) 精通以下方面短语：getup、takeashower、getdressed、radiostation、onweekends、doone's homework、takeawalk、either…or… （3）熟练掌握本单元语法重点的句型及其差异，以及时刻的表达。

---你通常什么时间起床？---我通常六点三十分起床。 ---斯科特什么时候去上班？ ---他总是七点钟去上班。时间表达法特别注重以下时间点的表达难度：六点十五分=六点一刻；六点三十分=六点半；六四十五=四分之一到七 二、技能目标 （1）根据图片和提示预测听力内容，运用听力学习策略捕捉关键词，获取有效的听力信息。 （2）能够阅读Section B 2b中的短文以及同等水平的课外文章，并理解大意；正确阅读短文。 (3) 学习使用句型“What time do you...?”和“斯科特什么时候……？”询问特定时刻和相应的时间表达，与同伴就日常活动进行简单的交流活动。 （4）能够运用所学知识写一篇关于你的日常活动的短文（50字左右）。过程和方法：使用以下学习策略，使用实物（时钟）和视频来介绍这门新课；本课利用教学图片、幻灯片、多媒体课件开展口语交流活动和游戏活动，并有提问和讨论时间。

情感态度和价值观： 1、感受学习英语的乐趣，认识并自觉地通过各种方式和渠道获取英语学习资源，增加英语学习的兴趣。 2、学会合理安排时间，养成健康的生活习惯。学习策略： 1、在学习词汇的过程中，运用知觉回忆、联想、想象等记忆策略。 2、在听录音之前，通过观看PPT中呈现的图片、浏览相关文字信息，体验和训练“预测听力相关内容”的策略；在听力过程中，体验和练习“泛听、精听过程中抓住要点”的句子策略。3、在阅读过程中，体验理解、预测、略读、跳读等阅读策略。文化意识：了解英语国家人民的日常习惯，符合课程标准：听力——能够理解熟悉话题的段落；口语——能够在课堂活动中用简短的英语进行交流，并就熟悉的话题进行简单的交流。 ; 能提供有关个人情况和经历的信息；阅读——能够正确阅读文本，能够理解简单的故事和文章并掌握主要思想；写作——能够借助简单的图片写出简单的书面材料；情感态度标准：有学习英语的愿望和兴趣，愿意参加各种英语实践活动；有信心学好英语，敢于用英语表达自己；在集体活动中能够积极配合他人，互相帮助，共同完成学习任务。学习策略标准：借助联想学习和记忆单词；能够对所学知识进行整理和总结；能够在课外活动中用英语与他人交流。

文化意识标准：了解英语国家人们的日常生活习惯。主题单元题设计：如何用与日常生活相关的词汇、短语、句型来表达日常作息习惯？您如何运用所学到的知识与他人就日常生活进行交流？您如何看待“健康的生活方式”？话题划分 话题一：如何用相关词汇、短语、句型表达日常作息习惯？ （3课时） 主题2：如何运用所学知识与他人就日常生活话题进行交流？ （2学时） 其中，课题2（作为研究性学习） 课题1学习与表达——如何运用相关词汇、短语、句型来表达日常作息习惯？所需学时 3学时 专题学习目标 本专题重点学习本单元专题的语言知识，并在此基础上提高学生的语言能力。主要内容：包括Section A和Section B。通过听、说、读、写这两部分的语言训练活动，学生可以学会如何正确提问和回答问题，简单地谈论自己或他人的日常活动。虽然本课题侧重于本单元主题的语言知识的学习，但语言知识、语言技能、学习策略等都是密切相关的，不能分为相互独立的两个部分。因此，本课题的学习目标仍然包括以下几个方面：学习有关日常活动的词汇、短语和语法，以及谈论时间时的What time、when句型以及如何表达具体时间；学习包含/i:/、/识别并读懂ɪ/、/e/、/æ/、/ɔ:/、/ɒ/的几个音素，对不完全爆破有初步认识；能够理解与Section A相关的主题一些与2D对话难度相似的听力材料可以获取信息；他们可以使用句型“你什么时间......？”

特别题设计 1.你有想过你每天的学习安排吗？你能用中文表达具体时间吗？这些日常活动和作息时间如何用英语表达呢？ 2.听力对话中使用了哪些新词汇和主题句？它们是什么意思？为了理解和模仿课文中的听力材料，应该认识哪些词汇，理解和掌握哪些词汇、短语和功能句？ 3. 文章的上下文中重复了哪些主题功能句？使用了哪些新词汇和主题功能句？它们是什么意思？ 4.您在完成相关语言知识训练和巩固练习时遇到哪些问题？所需教学环境和教学资源 1、教学内容资源： （1）单元2课文、听力内容和单元测试题 （2）课外阅读课文；谚语：早睡早起，使人健康、富有、聪明。拓展视野：不同文化背景下一日三餐的措辞差异。在我们国家，人们往往比较注重午餐，所以它就成为了很多家庭的“正餐”，让我们的晚餐变成了夜宵；在西方，晚餐是绝对的“正餐”。在英语国家，晚餐相当于晚餐。另外，英语中还有brunch这个词，是由早餐和午餐组成的“混合词”。

顾名思义，这是周末喜欢睡懒觉的人的“早午餐”。在英美国家，尤其是英国，人们至今仍有喝“下午茶”（afternoon tea或teabreak，在美国也称为coffeebreak）的习惯。虽然称为“下午茶”，但人们并不只是喝茶和咖啡，往往还有一些饼干和糕点可供享用。所以我们不用担心英国人和美国人午餐太少或者吃不饱。他们在下午茶时弥补了这一切！ 2. 教学内容载体资源：课本、单元试卷、课件、录音机、录音带、可旋转时分针的物理时钟等。 3. 信息资源：投影设备、多媒体计算机、网络资源，包括音频以及一些日常活动的视频资料。 4、教学支持环境：课堂。 5、其他：教学中师生之间的生成资源。学习活动设计 1、创设情景、引入新课（听说课的主要学习活动）。了解如何使用以何时何地为指导的特殊问题来询问时间和表达方式。引入新课时，可采用视听引入法和认知引入法。 1. 查看数字。老师根据这节课可能需要的时间给出一个数字，然后他们两人一组比赛，看谁能更快地说出这个数字！ ， 2. 展示几张反映日常事务（如起床、上学、跑步等）的图片、幻灯片或课件，引导学生谈论这些日常事务：上学、起床、跑步、跑步等。洗澡、吃早餐等，学习相关动词短语。

3、展示part la的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将单词与图片进行匹配，完成part la的教学任务。 4. 展示一个可以旋转时/分针的大钟，一边调整时间，一边说：我6:00起床。我 6 点 45 分去学校。等待;然后问学生：你几点起床？等，引导学生回答，从而引出该部分的重点目标句型和时间表达。 A：你通常什么时间“？ B：我通常“在” C：他\她通常什么时间“？ D：他\她通常“在” 5. PPT 展示几张时钟图片，小组比赛，回答问题。评价要点 1、模仿对话和自编对话：新词汇、新语法使用频率高；准确使用句法和词法；发音标准，语言流畅；举止大方；真正的面对面交流。 2．段落复述：有效运用篇章结构图及相关提示；结构合理，要点齐全；发音、语调准确、流利。