儿童语言发展全解析：从语音到语用技能及特殊儿童语言发展

1、儿童语言发展、311宿舍、101宿舍、基础语音、词汇、句子、语用技巧、语言习得理论延伸、正常儿童语言发展、智障儿童语言发展、视障儿童语言发展、听障儿童语言发展语言发展、言语感知、婴儿的语言发展对刺激非常敏感。一个月大的婴儿在听成人讲话时，他的肌肉运动会出现停顿，这些停顿与成人讲话的停顿是同步的。婴儿的言语感知，就像成人的言语感知一样，是绝对的。语言中的同一个声音在不同的情况下并不完全相同，即使是同一个人发出的，但我们都将它们感知为同一个声音，并将它们归为同一类别，以区别于其他声音。人类婴儿从小就形成了这种类别感知。婴儿对听语音感兴趣。婴儿对节奏缓慢且高度夸张的言语形式感兴趣，称为

2. 母语或针对儿童的语言。 , 儿童言语发展, 第一阶段：反射性发声阶段（0-2个月） 第二阶段：咕咕叫阶段（2-4个月） 第三阶段：发音游戏阶段（4-6个月） 第四阶段：牙牙学语学习阶段（6个月）第五阶段：成熟说话阶段（10个月以上） 发音的发展有扩张和收缩的趋势：起初是扩张趋势。 3-4岁的孩子可以轻松学习世界上任何民族语言的发音。此后，学习发音的趋势逐渐萎缩。他们年龄越大，用第二语言学习的发音就越多。更多地受到第一语言言语的影响，通常带有口音。 、儿童词汇发展，在8、9个月时，婴儿已经开始表现出能够理解成人的一些单词并做出相应的反应。在此期间，言语在情境的所有组成部分中发挥的作用最小。因此，对于8、9个月大的孩子来说，

3、说，只要保持相同的语气，保留习惯情境的所有组成部分，一些常用的词可以换成任何其他词，宝宝也能做出相应的反应。在这里，单词是无关紧要的，这意味着婴儿还不能区分单词和复合情况。通常要到11个月左右，言语才会从复杂的情境中逐渐分解，并作为信号引起相应的反应。只有这样，词语的含义才开始被真正理解。 、词汇发展，孩子在1岁之前很难说出第一个单词，1.5岁左右只能说少量单词，但2～2岁后单词数量急剧增加岁了。到3岁时，孩子已经可以掌握大约1000个单词。例如，斯塔伦以单词为计数单位记录了各个年龄段儿童的词汇量，并得到了以下结果： 幼儿时期词汇使用的扩展和收缩。幼儿期的特点之一是词语使用范围的扩大。例如：孩子们移动所有四条腿

4、万物皆为狗；许多水果都称为苹果。孩子的拓展范围非常广泛。例如，有些孩子认为月亮是圆的，并将窗户或墙壁上的圆形图案称为月亮。在儿童词义的发展中，也存在着与扩展相反的情况，即缩小词语的使用范围，对事物进行过于严格的区分。 EX：“妈妈”仅指我的母亲； “桌”仅指家里的方桌。 ，幼儿掌握实词的顺序：名词、动词、形容词、副词、代词和数字。各类单词占儿童总词汇量的比例：名词占1|2，动词占1|5-1|4。形容词占1|10。，句子的发展，1.句子的制作不完整的句子：26岁单词句子：一个单词代表一个句子，1-1.5岁，球和拥抱。特点：（1）与动作结合紧密（2）意义不明确、发音不清晰（3）词性不确定的电报

5、句子：两三个词组成的不完整句子，1.5-2岁，妈妈的鞋子，娃娃排队（坐）。二字句一开始发展缓慢，然后急剧增加。双词句表达语义关系是基于儿童对事物之间关系的早期认知。完整句子包括单句（简单句、复合句）和并列句。简单句子：2岁的孩子很少使用修饰语，2.5岁的孩子很少使用修饰语。一定数量的简单修饰语开始出现，如“两个娃娃玩积木”； 3岁左右，开始使用较复杂的修饰语“我玩积木”。 复合句：由多个相互连接或包含的结构组成的单句、并列句、或由两个结构组成的句子。或多个具有密切相关含义的单个句子。有联合复合句和主从复合句。并列复句在连体复句中出现最多，其次是连贯复句和补充复句。最常见的主从复合句是因果复合句，在儿童复合句中表现最为明显。

6. 写作的特点是结构松散，缺乏连接词。复合句阶段是口语的关键时期。如果有良好的语言环境，宝宝的言语能力会发展得很快。 ，对句子的理解先于句子的产生，（1）儿童对复杂句子的理解。 4、5岁的孩子不太擅长被动语态句（小红被小明推了）和双重否定句（没有孩子会来）。容易理解。 ，事件可能性策略是指孩子只根据词义和事件发生的可能性来确定句子中每个词的语法功能和相互关系，而不考虑句子的句法结构，如动作对象、行动者、例如，孩子们将“鞭打一只羔羊”解释为“鞭打一只羔羊”。 ，词序策略是指孩子理解句子，完全根据句子中的顺序。例如，孩子们经常将“女孩被男孩推”理解为“女孩被男孩推”。非语言策略是儿童理解句子的策略。它指的是孩子理解句子的能力。

7、在说某些词语时，我们经常根据参照对象的特点和自己对事物的期望，运用策略、语用技巧和技巧类型来理解词语的含义。手势 在语言交流之前，婴儿和成人之间的交流是从手势开始的。一般来说，1.5岁之前，用手势交流主要是注意指点的手段。随着言语的发展，手势开始与言语结合，成为更有效的沟通手段。到婴儿期和幼儿期结束时，儿童能够通过手势和语言协调反应，作为信息交流活动的组成部分。技能类型 听力 儿童的听力技能随着年龄和语言的发展而发展。他们在与人的交往中逐渐提高，可以逐渐摆脱对直观形象的依赖，只通过听口头描述来理解别人的意思。技能类型 言语语用技能是指能够根据听话者的特点调整言语内容和形式的语用能力。儿童的沟通能力在幼儿期发展非常迅速

8. 速度。 ，语言习得理论，1.学习理论2.先天理论3.互动理论，0-6岁正常儿童语言发展特点，0-1岁0-3个月儿童语言发展特点：1.宝宝听力敏锐，对言语敏感，有一定的声音辨别能力。 2、与成人“交谈”时，宝宝会产生交流倾向，并做出相应的动作反应。 3.能发音一些简单的音节。多为单音节，4-8个月大 1. 频繁说出连续音节 2. 与成人交往时出现学习交流“规则”的雏形 3. 能够识别语调、声调和音色的一些变化 4. 理解简单的单词、手势和命令，并了解其情境性质 5. 使用“儿语”词语吸引他人注意力，9-12 个月，1. 连续不同的次数音节明显增多，相似词的发音也增多。 2.我开始真正理解成人用语（话语反应

9.判断方法） 3.语言交流功能开始发育。 4. 开始说话，第一个有意义的单词出现。 1-1.5岁儿童语言发展的特点。 1. 理解语言的快速发展：呼应、讲述事物、陈述意义。 2.能说出常见物体的名称。 3. 继续说儿语，经常使用省略的声音、替代的声音和重叠的声音。 1.5岁至2岁二字句阶段，1词汇量和可理解的类型数量增加2语言理解基本不受具体情境的限制，理解单词的能力不断提高。 3、语言问题，“反抗行为”开始出现。 4、掌握新单词的速度突飞猛进，处于“单词爆炸”阶段。 5、双词句阶段，双词句增长速度加快。 2-2.5岁目标口语初级发展阶段，1.词汇量增长迅速，对生词感兴趣2.能够抽象句子规则，能够表现出系统整合语言的内化能力3.能够说出完整的句子

10、出现多词句、复合句。 4 言语不流利，表达常有“断句”。 5 语音功能呈现出越来越丰富、越来越准确的趋势。 2.5-3岁，口语初步掌握阶段。 1 基本能听懂成人所用的句子 2 语言逐渐稳定和规范，难读的声音逐渐减少 3 能够使用各种简单句型，复合句也初步增加 4 疑问句逐渐增加 5 语言经常使用使用结束策略。 3-6岁儿童语言发展特点及儿童言语的发展。 3岁左右的孩子在发音上就会出现替代现象。他们不会使用发音部位，发音方法不正确，发音不准确。例如，“四”说成“一”，老师称之为“老西”。 4岁孩子的发音器官逐渐完善，通过反复的语言练习，孩子可以掌握所有的语音，但仍然会有一些孩子对某些声音感到困惑。一些相似的发音有困难 6 岁

11.能正确发音左右词，发音清晰并调整音调，能清楚地区分四声。他们也有关注自己发音的意识，同时可以纠正和评价别人的发音。句子的发展。 3岁左右的孩子已经可以用单词组成简答句来表达自己的意思，但句子往往不完整，而且往往没有主语。该词或该词的颠倒位置，例如：妈妈、玩耍。声明非常简单，没有任何修改。 4-5岁的孩子已经可以正确使用简单的句子来解释其含义或描述自己的经历。语言能力呈现出从单句向复合句发展的趋势。复合句的比例有所增加，但相关词的使用不够流畅，经常被省略。随着句子词汇量的增加，修饰语开始占据主导地位。同时，由于对词义理解不完全、句型掌握不完全，常常出现选词不当、逻辑混乱的情况。 6岁的孩子拥有丰富的知识和经验，并具有相应的抽象思维能力。

12.发展，掌握了较为复杂的语言形式，学会了使用各种复合句。幼儿已经掌握了各种形式的疑问句，但对被动句只有初步的了解，还不会使用。 、发展孩子的口语理解和口语表达能力，3-4岁，互动过程中经常出现有趣的“小组”讨论。他们看似正在热烈地交谈，但内容却互不相通，言语断断续续，情绪强烈。性别。 4-5岁的孩子可以独立讲故事或描述各种事物，连贯性和完整性增强。 5-6岁的孩子言语连贯性和逻辑性都非常出色。孩子们也逐渐掌握和运用一些说话技巧，如表情、语调、语速等。有些孩子已经可以生动、富有感情地描述事物了。 、弱智儿童的语言发展、语音特征：语音习得的顺序与正常儿童相似。例如，先掌握唇辅音和塞音，然后掌握擦音、塞擦音和侧辅音。为了

13、生成现象、遗漏现象、失真现象、声音嘶哑、发音异常、口齿不清、发音坚持困难、声音强弱、声音变化、词汇发展特征（词汇习得，随着年龄的增长而增加。）： 1、有明显的贫困。 （具有真实含义的动词和名词，形容词、副词和少量连词） 2. 词类习得顺序：名词、动词/形容词、其他 3. 词汇理解： 1） 理解抽象含义的单词有困难（如外来者和外来者） ） 2.） 难以理解带有颜色含义的单词（例如：丑陋、珍贵） 4. 词汇和词汇使用混乱量词；难以掌握代词；使用更多的词语；较少或没有虚词；修饰词少用、句子发展特点：智障儿童一般在两三岁的时候就会说一些单一的单词，直到五六岁才开始说短句、内容贫乏、不合语法的句子老的。 10岁左右中度智力低下

14、儿童自发言语的平均句子长度为6.1个音节。最常用的句子有210个音节，最常用的句子有38个单词。平均句子长度为 4.3 个单词。这些中度弱智儿童的语言能力相当于45岁的普通儿童。弱智儿童的句法习得顺序是：简单单句、复杂单句、复杂句。 、语用能力的发展：弱智儿童的句子只能表达事物的外部联系，而不能表达事物的内部联系；句子停顿多，叙述缓慢，反复重复，不流畅；使用句法时：首先，句子结构简单。中重度智障儿童经常用词代替句子，不能说出完整的句子；其次，句子成分不完整，智障儿童喜欢省略。最常见的遗漏是句子的谓语部分。容易造成交际歧义；第三，随意添加句子成分；第四，使用疑问句的能力较差，智障儿童无法掌握。

15、最好的是陈述句，最差的是疑问句和反问句。第五，少用相关词。第六，逻辑关系混乱。例如，一个弱智孩子想要表达“我是我妈妈的宝贝”。 ，因为没有掌握判断中逻辑关系的确定方式，所以说“妈妈是我的宝贝”；第七，词序混乱。智障儿童可以掌握一般词序，但很难掌握更多的词序。复杂的句型和词序；八是无法表达，当智障儿童面对陌生的事物、场景或情绪时，无法用语言表达自己的即时感受，是视障儿童语言发展的主要障碍。中的问题视障学生的语言发展表现在两个方面：一是说话时的姿势、肢体姿势相同；二是“语义不一致的表达”。语言是沟通的工具，目的是为了更好的沟通，因为它可以实现。

16.出于沟通的目的，他们使用这样的语言来表达自己的感受是很自然和可以理解的。这并不能说明盲童的语言发展有什么缺陷。二是语言是根据自己对物体的感知和经验而逐渐发展起来的。盲童的语言是教育和训练的结果，而不是他们自己的语言。缺乏感性基础，会影响他们的认知。发展。 、听障儿童的语言发展，影响听障儿童语言发展的因素： 1、孩子是否接受手语或口语训练，父母是否有听力或有听障都会对孩子的语言发展产生影响。语言。 2. 儿童接触的语言的质量和多样性。 3. 儿童获得语言的年龄。包括语言前学习和语言后学习，听力损失是快速发展还是逐渐发展。 、手语与早期语言发展的关系， 1. 听力正常的儿童和听障儿童都会使用手势进行交流。 2. 听

17. 残疾儿童的手势与听力正常儿童的口语大约同时出现。 3、早期手势符号的功能多为表达需求，逐渐转变为以“主张”为主。 4、手势交流系统是儿童语言习得的一个非常重要的阶段。 ,听障儿童词汇的发展。听力障碍儿童在词汇习得方面存在很大困难。与听力儿童相比，听障儿童的词汇量较弱且缺乏联合，并且听障儿童的词汇是按语义类别组织的。能力更差。除了词汇知识广度和深度较差外，听障儿童的词汇应用能力也较差，表现在无法快速识别熟悉的词汇。 ,聋人手语的发展和语法特征 第一个手语出现在 9-12 个月左右。增加手语词汇量 1、词序“颠倒” 聋人手语往往强调把主语放在前面，否定词放在后面，如“吃饭”、“不要打架”等。很多聋哑孩子都在学习

18. 在实践中，手语和中文往往很难区分。许多聋哑儿童经常按照手语的词序说、写句子，句子混乱、不健全。 2. 少用代词。代词具有一定的抽象性，不符合聋人手语的直观形象特征，也不符合聋人手语的习惯。因此，代词很少出现在聋人手语中，如：“小明在吃饭”。 ，小明吃完饭，不知不觉就上床睡觉了。”，3.省略虚词。由于虚词在表达上没有实际意义，而聋人手语交流有其特定的语言环境，所以可以省略虚词，所以有些介词、连词和量词常常被省略，这种省略使得聋人手语的表达更加简单、清晰，更适合视觉特征。 4.用面部表情和身体姿势表达情感。面部的表情要平静，动作速度和力度正常；表达疑问时，眉头要皱起，嘴巴微张，眼睛要睁大，表达祈使语气时，面部表情要严肃； ，动作快速有力等等，